Методика векторного анализа урока В период модернизации национального образования важное значение приобретает проблема подготовки педагогов и руководителей школ в учреждениях последипломного образования проектно-внедренческой деятельности Актуальность обусловлена масштабностью стремительных изменений в социокультурном пространстве общества. Быть готовым к их принятию, включение педагога в инновационное пространство — требование времени. Исходя из этих соображений, подготовка педагогов в учреждениях образования нацелена на обогащение, углубление и расширение профессиональной и общей культуры педагога. Одной из приоритетных задач является создание условий для формирования готовности педагогических кадров к проектно-внедренческой деятельности на уровнях создания инноваций, освоение и внедрение в практику. Особенность организации и управления проектно-внедренческой деятельностью характеризуется привлечением педагогических кадров, с одной стороны, к проектированию и моделированию инноваций, а с другой — к освоению спроектированных, допущенных к внедрению в массовую практику. Такой подход, по нашему мнению, будет способствовать устранению противоречий между уровнем развития педагогической науки и профессиональной квалификации педагогов, требования к которой повышаются с переходом к рыночной системе образования. "...Последнее обстоятельство свидетельствует о целесообразности проведения подобных научно-методических исследований в учреждениях, осуществляющих повышение квалификации работников образования. Такое сочетание научной и учебной функций, кроме всего прочего, еще и уменьшает отраслевые расходы за счет совмещения в должностных обязанностях работников функций разработки и доведения до слушателя результатов собственных исследований ". Read on »

— новых понятий которых необходимо изучить; — цели в и задач урока; — структуры урока по времени: подготовительный этап — 2 мин .; мотивационный этап — 3, 5 мин .; информационный этап — 23 мин .; закрепляющие моменты — 15 мин .; домашнее задание — 1, 5 мин. 208. Роль экономического воспитания в системе преподавания экономики Экономическое воспитание предполагает организацию педагогической деятельности, которая помогала развить экономическое мышление и сознание учащихся на таком уровне, который отвечал бы их возрастным особенностям. Ученики должны овладеть умениями и навыками, которые могут понадобиться им в экономической деятельности. Учитель должен раскрыть основные экономические понятия перед учениками чтобы они могли осмыслить те процессы, которые происходят в их стране и в мире. Ученики должны осознать сущность экономических отношений и включиться в них. Экономическое воспитание направлено на формирование определенных личностных черт характера, таких как бережливость, экономное расходование денег, умение планировать, рациональное поведение. Важным элементом экономического воспитания является формирование у учащихся экономической культуры, поскольку она влияет на экономическое поведение человека и от уровня экономической культуры населения зависит уровень развития государства. Read on »

Практика свидетельствует: хорошо усваиваются те программы обучения, имеют гибкую внутреннюю структуру и соответствующее содержание Полезно также делать программы более избирательными. Интересной формой активизации методики преподавания эконо мических дисциплин является привлечение учащихся к планировке учебной программы курса. Это создает настоящую творческую атмосферу. Соучастие учащихся в выборе проблем и форм обучения (ролевых игр, ситуаций и т. д.), делает его более сознательным и интересным. При этом чем больше степеней свободы в ученика, тем более осознанным является запоминание и понимание, точнее, понимание и залам "запоминания. Другой формой активизации методики обучения является модульный или блочно-модульный принцип построения учебных программ и учебного процесса в целом. Модуль — это относительно самостоятельная часть учебного курса, содержит одно или несколько близких по содержанию и фундаментальных по значению понятий (законов, принципов). Содержание модуля преподаватель в сжатой форме объясняет на обзорно-учредительной лекции в начале изучения каждого из них. Основное внимание уделяется ведущим идеям содержания, относятся дискуссионные вопросы, формулируются задачи для самостоятельной работы, проводятся тьюторские занятия. На каждом тьюторские занятии общей дискуссии предшествует письменная контрольная работа по теме, решение проблемных задач, анализ игровых ситуаций. Read on »

222.Методические особенности преподавания экономических дисциплин для взрослых. Самым эффективным методическим приемом активизаии обучение взрослых является коллективная подготовка первых творческих задач. Очень распространенной формой обучения взрослых является тренинг. В процессе психотренинга можно с успехом использовать такие методические приемы, как ролевые игры, анализ конфликтных ситуаций, взаемоинтервью, самоанализ, практикум, тестирования и тому подобное. Основным методом обучения в канадской школе делового администрирования является не лекции, а анализ конкретных ситуаций (case method). На занятиях каждому студенту дается реальная проблема, которую он должен решить. При разработке системы подготовки были поставлены три цели: 1) дать базовые знания трех функциональных частей: финансы, маркетинг, общее руководство; 2) дать возможность слушателям самостоятельно анализировать конкретные ситуации в условиях неполной информации с проведением делового обсуждения; 3) создать условия для свободного обмена информацией между преподавателями и слушателями. Опыт показывает, что в подготовке взрослых людей по экон. дисциплин пассивное обучение абсолютно неэффективным. Наибольшее распространение получили тренинги, деловые игры, «мозговые штурмы», вообще исследования на конкретных примерах, или учебные программы, направленные на разработку и освоение методов коллективного решения проблем и принятия решений. Read on »

Еще раз подчеркиваем различиями между этими двумя терминами. Первый означает экономическую, социальную, правовую, культурную интеграцию, второй — политическую и военную. И, исходя из этого, рассмотрим плюсы и минусы перспективы вхождения Украины в эти структуры. Отметим, что членом СЕ Украина является с 1995 года. Поэтому на сегодняшний день срок „ евроинтеграция "ассоциируется главным образом с членством в ЕС. Преимущества вступления в этот так называемый элитный клуб довольно очевидны. Жить по высоким социальным, экономическим, правовым, культурными стандартами — кто же не хочет? Кто откажется быть членом обеспеченной, стабильной, демократической семьи? И жизнь подтверждает, что в эту важную организацию построится очередь и вступить в нее не просто, а нужно это право заслужить соответствием стандартам ЕС. В целом подавляющее большинство украинском, как свидетельствуют социологические опросы, положительно относятся к вступлению в ЕС. Принятие программного положения о евроинтеграции Украины на последнем съезде Партии регионов (которую трудно заподозрить в проевропейских симпатиях) в апреле 2008 года — так лишнее подтверждение. Однако, при этом практически все осознают, что Украина к этому шагу еще не готова. Не готова и в экономическом и в социальном и в правовом и в гуманитарном смысле. Кроме сущностных изменений в социально-экономической и правовой системах нам еще нужно многое сделать в гуманистическом аспекте. И хотя положительные изменения в у нас политической культуре и сознании, как отмечалось выше, в Украине происходят, но они еще далеко не достигли европейского уровня. Read on »

Дистанционное обучение и педагогические условия, обеспечивающие его качество Проблемы качества дистанционного обучения (ДО) находятся сегодня в эпицентре внимания отечественных управленцев образования. Это объясняется тем, что этой проблемой наконец заинтересовалась государство как гарант бесплатного общего и высшего образования и как заказчик услуг за свой (государственный) счет. И это понятно, потому что в деле оказания услуг, в частности, в виде дистанционного обучения, приваливают, пока, обучение платное, а полученные от него средства позволяют вузов в той или иной степени обеспечивать полноценность собственного функционирования. Подобная коммерциализация вузов имеет но и другую сторону, ведь полученные таким образом средства превращаются в своеобразную куплю-продажу диплома государственного образца. Вот почему решение проблемы качества дистанционного обучения — это, по сути, задача снятия сомнений относительно показателей эффективности ее отдачи, скорее, ее функциональной способности и назначения. Отсюда и злободневность различных исследовательских аспектов целесообразности дистанционного обучения, причем не только тех, что уже стали обычными, а именно: организационных, маркетинговых, социологических и др. Несомненно, приоритетными должны стать также и чисто педагогические исследования, которые призваны закладывать своими результатами непосредственное основание фундамента образовательной системы. Но в основном именно они, к сожалению, управленцами образования не учитываются. Read on »

Общие образовательные сети: международный опыт Развитие информационно технологические базы современного общества за последнее десятилетие, вызвал резкий скачок в развитии компьютерной техники, технологии программирования и, как следствие, появление новых средств связи и развитие и применение новых информационно-коммуникационных технологий и средств обучения в учебно-воспитательном процессе систем образования. Признаком современного общества становятся сети и сетевые технологии, которые берут свои истоки из процессов глобализации: глобальные, локальные, корпоративные и другие — они охватили и стали неотъемлемой составляющей во всех сферах нашей жизни. Известные зарубежные ученые такие как американский ученый Джон Нейсбит, один из основных прогнозистов современности, в своих статьях и работах рассматривает мировое общество будущего как сетевого, в котором информационные и коммуникационные технологии приведут к изменениям, как он считает, практически всех сфер жизни. Американский социолог-футуролог Элвин Тоффлер в своей книге „ Третья волна "изображает наше ближайшее будущее в виде электронных ячеек с виртуальными местам работы и виртуальным общением. Неизбежность распространения информационно-коммуникационных и сетевых технологий и их интеграции во все сферы нашей жизни, требует от систем образования быстрого реагирования на требования современной жизни, что становится возможным из-за проведения соответствующей образовательной политики с последующим реформированием систем образования. Read on »

Актуальные вопросы обучения физики на основе личностно ориентированной технологии Новые требования общества до уровня научной грамотности и общей культуры стали причиной модернизации системы образования в Украине. Выбранный путь европейской интеграции предусматривает усовершенствование концептуальных положений и принципов по преподаванию учебных дисциплин, внедрение новых образовательных стандартов; требует инновационных педагогических подходов к обучению. Приоритетное, стратегическая задача современной школы состоит в создании условий для развития и самореализации личности, поэтому есть необходимость перехода от типичных педагогических технологий обучения в личностно ориентированных. Основная идея личностно ориентированного образования — найти, поддержать, разви-нуть в ребенке лучшие человеческие качества и его способности, заложить механизмы само-познания, самосовершенствования, самостоятельности, достаточные для становления особис-сти и ее взаимодействия с окружающим средой. Для удовлетворения требований личностно ориентированного обучения содержание учебного материала по физике и методы преподавания должны соответствовать психологическим особенностям и интересам учащихся, содержать аксиологический, когнитивный, деятельностно-творческий и личностный компоненты. Read on »

Методика и педагогические условия внедрение мультимедийных технологий при изучении специальных дисциплин студентами педагогических вузов Умелое использование вычислительной техники приобретает в наши дни общегосударственное значение, и одна из важнейших задач высшей школы — озброюваты преподавателей знаниями и навыками использования современной мультимедийной техники для повышение эффективности учеба. Проведенные исследования, изучение и обобщение педагогического опыта позволяют сделать вывод, что научно обоснованная методика оптимального использования информационных технологий определяется их дидактическим и функциональному назначению. Как же выяснить и обосновать возможное дидактическое назначение мультимедийных средств и оптимальные методические приемы их использования в определенной учебной ситуации? Как определить их место на занятии и подчинить цели и содержания обучения? Мультимедия — это современная компьютерная информационная технология, позволяющая объединять в одной компьютерной программно-технической системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию ). Дидактические возможности и методические варианты мультимедийных средств обучения достаточно широкие и разнообразные. Они могут использоваться в самых разных ситуациях (перед изучением или после изучения учебной темы, в начале или в конце занятия, полностью или отдельными фрагментами, в сочетании с другими средствами обучения и т. п.). Еще Я. А.Коменского в своем труде «Великая дидактика» писал: "...Все, что только можно, давать для восприятия чувством, а именно: видимое — для восприятия зрением, слышимое — слухом, запахи — обонянием, доступное касательные — через прикосновение. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу воспринимаются несколькими чувствами ... " . Read on »

Накопление опыта и его распространение осуществляется через форумы, Интернет, проведение международных аудио и видео конференций и семинаров. Практическим выходом работы сети является создание глобального сообщества, которое обсуждает, разрабатывает и содействует воплощению научных разработок не только в сферах энергетики, астрономии, физики, ядерной физики, геологии, которые являются приоритетными темами сети, а также создает общую, виртуальную классную комнату для студентов, которые, используя новейшие информационно-коммуникационные технологии (видео сессии, аудио и видео конференции, форумы и чаты) имеют возможность сотрудничать и учиться в он-лайн режиме. Read on »