II. Конструкторский этап. По результатам, полученным при проектировании выполним технический рисунок подставки для книг. Материал, необходимый для изготовления изделия: Стенка — фанера 5 х 150 х 150 Основа — фанера 5 х 150 х 150 Планка — древесина 12 х 12 х 150 Инструменты и оборудование для изготовления подставки для книг необходимы следующие:

  • разметочный и измерительный — линейка, карандаш, уголок, штангенциркуль режущий: — ножовка, рубанок, сверло, напильник;
  • устройства: — сверлильный станок, тиски, верстак.

Сверление выполняем на сверлильном станке. Окончательную обработку можно выполнить с помощью шлифовальной бумаги, зачистив изделие, для придания поверхности гладкого вида. Технологическая карта на изготовление подставки для книг.






№ детали № п / п Последовательность выполнения работы Графическое зообреження Инструменты и приспособления
1 2 3 4 5
1,2 1 Выбрать заготовку (5х 150 х 330м) и простругаты базовую ПРОМКОМ Верстак, рубанок
2 Разметить заготовку по чертежу Линейка, уголок
3 Выпилить детали 1 и 2 Верстак, ножовка, упор
4 Разметить детали по чертежу Линейка, угольник, карандаш
5 Отверстие отверстия Сверло 5мм, сверлильный станок
6 Выпилить детали по линии разметки Верстак, ножовка, упор
7 закруглить углы Верстак, напильник
8 По шлифовать торце, кромки, пласте Верстак, шлифовальная колодка
9 Выбрать заготовку (17 х 17 х 170мм) и простругаты базовые поверхности Верстак, рубанок, угольник
10 Разметить заготовку Рейсмус, линейка
11 Простругаты третью и четвертую поверхность под углом 900 Верстак, рубанок, угольник
12 Разметить заготовку по длине Уголок, линейка, карандаш
13 Отпилить заготовку по длине Стусло, ножовка
14 Отшлифовать торце и поверхности Верстак, шлифовальная колодка
2 3 15 Соединить деталь 2 с деталью 3 Шурупы, косточка, отвертка, ПВА
16 полакировать изделие Лак , косточка
1 2 17 Собрать изделие

Экологические условия работы. Безопасность труда. Read on »

Именно в этом проявляется особенность одного из воплощений принципа историзма — связь историко-методических исследований по реальной школьной практикой: в каждый момент времени внимание историка нацелена на наиболее актуальные проблемы современной физической образования, что обусловлено свойством историко-методической науки объективно отражать изменения в историческом процессе и одновременно производить на него обратное влияние. В современную эпоху начали складываться те социокультурные и научно-теоретические предпосылки, которые делают возможным обоснования и в определенной степени осуществление идеи о методической науку нового типа, о научной рациональности нового типа, которая снимает дихотомию гуманитарного и естественнонаучного познания, принимает форму гуманизации и гуманитаризации научно-технического процесса, в частности вызывает кардинальное переориентацию в целевых установках современной физического образования, а также гуманитаризации предмета научно-методических исследований. Рассматривая методику обучения физике как феномен системы духовной культуры, современная историко-методическая наука исследует логику методических идей с учетом социокультурного контекста их становления и развития. Read on »

Государственно-общественная модель образования во Франции Провозглашение независимости Украины, социально-экономические , политические изменения внесли определенные коррективы в процесс взаимодействия, сотрудничества школы как учебно-воспитательного заведения общественного воспитания и гражданственности Ей отводится важное место не только в решении сугубо материально-технических вопросов, но и в управлении учебно воспитательным процессом в средних общеобразовательных заведениях, в существенной перестройке системы государственного управления образованием. Стратегические цели, задачи, приоритетные направления и основные пути радикальных преобразований в управлении системой образования определены Конституцией Украины, законами Украины «Об образовании», «О профессионально-техническом образовании», «Об общем среднем образовании», " О внешкольном образовании «,» О дошкольном образовании «,» О высшем образовании «, Указом Президента Украины» О национальной программе «Дети Украины», Национальной доктриной развития образования Украины в XXI веке и другими актами. Read on »

81. Понятие образовательного и учебного менеджмента Процесс управления — процесс планирования, организации, мотивации и контроля, обеспечивающий достижение целей организации. Процесс управления: Первоначальный факультет: планирование, организация, мотивация, контроль Связывая процессы: общение, особенности принятия решений, тип руководства. Педагогический менеджмент — особая отрасль педагогики, которая занимается исследованиями управленческого аспекта, функциональным управлением труда учителей. образовательный, — учебно. Образовательный менеджмент — процесс реализации управления функц. и управ. образованием в конкретном учебном заведении в соответствии с целями общества к его будущему. Учебный менеджмент — процесс реализации функции управления с соответствующими коммуникациями, обеспечивающими эффективное, результативное и качественное предметное обучение в определенной образовательно-возрастной группе в определенном учебном заведении (технология учебного процесса). Требования к учителю как менеджера образования педагогическое руководство (управлять взаимодействием с учениками) общественное воспитание ученика управления учебно-воспитательным процессом административные и финансово-хозяйственные функции учительские функции. Квалификационные нормы преподавателя знание предмета преподавания знание методики преподавания знания целей, содержания, принципов образования знание тенденций образования знание норм и законодательных актов знания инд-псих. властивостей учеников должен иметь определенные ценностные ориентации, творческое толка в педагогической деятельности владеть культурой общения, различными формами, средствами, способами общения умение применять свои педагогические знания в профессиональной деятельности. 82. Педагогические инновации и их признаки Инновации — это внутренние изменения в системе. Read on »

Межпредметные связи Известно, что развитие умственных способностей зависит от количества накопленных знаний, от их системности. Сформировать систему знаний, опираясь только на один учебный предмет, невозможно, поскольку много конкретных единиц знаний является в большинстве случаев достоянием не одной дисциплины, а нескольких. Поэтому система знаний предусматривает структурную взаимосвязь между понятиями отдельных наук (предметов), между обще-дидактическими закономерностями и фактическим материалом (1, 96). Для того, чтобы раскрыть понятие полностью во всех его связях и отношениях, необходимо привлечь сведения различных отраслей знаний, сформировать у учащихся умения анализировать объекты реальной действительности. Обобщение на уровне теорий вызывает у школьников широкие межсистемные ассоциации, что позволяет им осуществлять систематизированное перенос знаний из одного предмета в другой, например по алгебре в геометрию. При изучении темы «Объемы тел вращения» с целью формирования у учащихся системных знаний, целесообразно с позиции интегрального исчисления показать им, например, как с помощью интеграла вычисляется объем усеченного конуса. Read on »

много традиционных форм школ, методов обучения устарело, поэтому руководителю школы, педагогам необходимо перерабатывать в своей деятельности классические методы, инновации, заниматься исследовательской работой, смело экспериментировать. 4. Учитель или менеджер? Главной фигурой менеджмента является менеджер. В школе главная фигура — учитель. Теперь мы уже знаем философию менеджмента, его теоретические и практические принципы, а потому можно сделать вывод, что учитель не является менеджером в полном смысле этого слова. Профессиональной обязанностью учителя является обучение детей, решение целого комплекса мировоззренческих проблем школьного уровня. Но в деятельности учителя в значительной степени проявляются и общие функции менеджера. Главное направление работы педагога — это усовершенствование содержания, методов и приемов обучения, воспитания и развития детей. Концепция образовательного менеджмента позволяет реализовать особый подход, согласно которому педагогам должна предоставляться такая помощь со стороны руководителей школ, органов образования, чтобы учащиеся имели все условия для успешного обучения, воспитания и развития. Концепция образовательного менеджмента меняет роль педагогов, требуя от них максимального внимания к политике, стратегии и тактики школы, ее технологических, процедурно-ритуальных и эстетических ценностей. Read on »

Современные концепции обучения «Обучение происходит само по себе, для этого нужно работать», — ученик, 8 й класс В 90-е годы психологи и педагоги начали говорить о конструктивистский содержание обучения — деятельности, акцентирует активную роль человека в обработке информации и построении знаний. Конструктивизм в действительности является теорией не обучение, а знание. Он ссылается не в отдельную объяснительную модель, а на множество теорий обучения, основанных на общих, теоретических отправных пунктах. Он основывается на теории конструктивной науки и когнитивной психологии и не является новым изобретением. Как и другие ученые, Эммануил Кант согласился с основными мыслями конструктивизма, а его растущая популярность в наше время кое-что говорит о ситуации, к которым привело убеждение в том, что обучение является копированием образцов. Конструктивисты акцентируют важность структуры предыдущих знаний ученика. Обучение осуществляется не только с помощью слушания, наблюдения или ощущение, но также и с помощью структур мышления, построенных на развитии и опыте человека. Ученик строит свою концепцию событий и явлений на основании своего собственного опыта и ранее построенных моделей. Read on »

Современные концепции обучения «Обучение происходит само по себе, для этого нужно работать», — ученик, 8 й класс В 90-е годы психологи и педагоги начали говорить о конструктивистский содержание обучения — деятельности, акцентирует активную роль человека в обработке информации и построении знаний. Конструктивизм в действительности является теорией не обучение, а знание. Он ссылается не в отдельную объяснительную модель, а на множество теорий обучения, основанных на общих, теоретических отправных пунктах. Он основывается на теории конструктивной науки и когнитивной психологии и не является новым изобретением. Как и другие ученые, Эммануил Кант согласился с основными мыслями конструктивизма, а его растущая популярность в наше время кое-что говорит о ситуации, к которым привело убеждение в том, что обучение является копированием образцов. Конструктивисты акцентируют важность структуры предыдущих знаний ученика. Обучение осуществляется не только с помощью слушания, наблюдения или ощущение, но также и с помощью структур мышления, построенных на развитии и опыте человека. Ученик строит свою концепцию событий и явлений на основании своего собственного опыта и ранее построенных моделей. Read on »

Дисциплина «Хоровое класс» в профессиональной подготовке учителя музыки Профессиональная подготовка студентов на музыкально-педагогическом факультете представляет собой одну из составляющих всестороннего развития личности в высшей школе. Для проведения уроков музыки на высоком профессиональном уровне учитель должен иметь глубокие знания по педагогике и психологии, методики преподавания, истории и теории музыки, анализа музыкальных произведений и гармонии, владеть музыкальным инструментом, умениями и навыками проведения вокально-хоровой работы, развитый музыкальный слух, широкий кругозор и тому подобное. Важной формой классной и внеклассной профессиональной деятельности учителя музыки в школе выступает вокально-хоровая работа. Именно пение является главным средством активного приобщения детей к миру музыкального искусства и культуры. Поэтому, одна из главных задач обучения на музыкально-педагогическом факультете заключается в подготовке будущего учителя-музыканта к такой деятельности. Среди комплекса специальных музыкальных дисциплин базовым является Хоровой класс. Read on »

Устраивали празднования юбилея родителей, сборы семьи, праздник для детей по случаю их дня рождения? Помогали соседу то покрасить или убрать мусор, а может, занимали кому инструменты? Имели любое увлечение, занимались спортом, восхищались поваренной деятельностью и есть много рецептов, которые передавали другим? Протестировали, когда получали неправильно посчитаны сдачу видели, как кто-то бросает мусор на землю? Сажали цветы или деревья вне вашего дома? Применение ваших умений Если любой из этих пунктов оказался характерным для вас — то ваша польза для общества и общества в целом, вероятно, больше, чем вы себе представляете. Если вы будете осознавать себя активным человеком и «помощником общества», это поможет использовать ваши умения для новых целей. Умение, нужны при проведении родительских собраний, применяются также и при отстаивании интересов. Опыт в таких занятиях, как, например, составление списка приглашенных на праздник или назначения поручений (распределение приглашение участников), является элементом организационного процесса (определение потребностей и планирование мероприятий), необходимым для успешного проведения общественных мероприятий. Если у вас есть близкие друзья, то они могут стать той сообществом, которая будет служить вам в качестве основы. Ваше умение быть хорошим товарищем, который может выслушать и которому можно довериться, тоже найдет применение в групповых мероприятиях. Тот, кто умеет выслушать людей, сможет хорошо вести протокол собрания, требующей точности. Доверие, которое вырабатывается в ходе многолетней дружбы, может пригодиться при общении со средствами массовой информации, где надо искренне отвечать на вопросы. Если вам приходилось отдавать одежду, стал тесным для членов вашей семьи, или если вы давали другим людям книги после того, как их прочитали, то вы можете расширить отношения, которые сложились в вашей семье, в большем масштабе . Так, например, вы можете организовать в местной школе библиотеку, которая бы занимала книги, или пункт обмена одеждой. Read on »