Международные стандарты качества общественно-активных школ Общественно-активные школы (ГАШ) или общественные центры создавались в разных странах мира как отклик на необходимость активизации местных общин в решении собственных нужд, реализации концепции обучения в течение всей жизни и развития общин ГАШ — это учебное заведение, в котором большое внимание уделяется налаживанию партнерских отношений между школой и всеми ресурсами, которые существуют в обществе. У них значительное внимание уделяется предоставлению образовательных, социальных, оздоровительных услуг на базе школ; развития молодежного и волонтерского движения; привлечения граждан к учебному процессу и процесса управления школой; улучшению учебных результатов учащихся; укреплению отношений между школой и обществом. Все общественно-активные школы развиваются по-своему, поскольку каждое учебное заведение имеет свою определенную структуру, свой коллектив, собственные взгляды управления и потребности местного сообщества. Read on »

Диагностика ведущего когнитивного стиля детей с трудностями в обучении Пояснительная модель интеллектуального развития человека (иначе модель переработки информации) предусматривает, что процесс познания возможно разложить на определенные этапы, которые включают в себя набор действий и операций (восприятия, кодирования, воспроизведения, формирования понятий , суждений и др.), выполняемые с информацией. При этом установлено, что каждый субъект обладает присущим только ему своеобразным, собственным стилем обработки информации. В связи с общей тенденцией современной науки к системному анализу психических явлений исследования стиля (как целостной психической системы) в контексте познавательных процессов получило широкое распространение (Г. Уиткин, Е. А.Климова, Е. Т.Соколова, Н. А. Холодная, Г. Куценко и др.) и привело к возникновению феномена «когнитивный стиль». Идея существования устойчивых различий в способах восприятия и мышления подтверждена в работах в рамках подхода «New Look» и составила один из его основных направлений в рамках критики традиционного неучет активности субъекта в восприятии и факторов перцепции. Основываясь на результатах соответствующих научных исследований, мы считаем возможным сформулировать следующее определение: когнитивный стиль (далее КС) — это процессуальная (инструментальная), стойка во времени характеристика получения того или иного когнитивного продукта, описывается за счет крайних форм познавательного реагирования и не подлежит применению оценочных суждений. Read on »

личностно ориентированные технологии подготовки будущих учителей к самостоятельной творческой деятельности Динамизм, присущий современной цивилизации, быстрая смена техники и технологии во всем мире, интеллектуализация труда, гуманизация и демократизация общества обусловливают рост социальной личности с высоким уровнем духовности и общей культуры, создателя новых ценностей, новых моральных качеств в сложном современном социуме. В связи с этим изменяется подход к непрерывного образования, который предусматривает существенные новации в области общеобразовательной школы. Стратегию современного педагогического образования составляют субъективный развитие и саморазвитие личности учителя, способного не только обслуживать педагогические и социальные технологии, которые есть, но и выходить за пределы нормативной деятельности, осуществлять инновационные процессы творчества в широком смысле. Read on »

Во второй половине XIX в. все чаще звучит идея не только одинаковой образования мальчиков и девочек, но и общего их обучения в образовательно-воспитательных заведениях (Корфа, М. С.Шашкевич, А. В. Духнович). Существенное значение формированию равноправия полов оказывал классик отечественной педагогики К. Д. Ушинский: „ Для христианства супруги — лица равноправные, равно самостоятельные и одинаково ответственны, которых только брак вводит в равноправны между собой отношения ". В ряде своих работ он протестует против патриархатного-гендерного подхода в общественной воспитании: „ Циничное высказанное желание приготовить из женщины мыслящий, хозяйственный пресс для отжима всего, что можно выжать из всякого тряпья, вареных костей, кофейной гуще, гнилой картошки, чтобы ничего в хозяйстве зря не пропадало ". Формулируя принцип народности, К. Д. Ушинский отметил, что „ женщине должно быть обеспечено воспитание и образование наравне с мужчиной, ибо осуществление народного воспитания многое зависит от женщины-матери ". В контексте разработки проблем народной школы К. Ушинский большое внимание уделял проблемам женского образования, а, будучи инспектором Смольного института благородных девиц, сам практически занимался реформированием женских учебных заведений. Он был твердо убежден, что каждая будущая мать должна хорошо владеть родным языком, иметь разнообразные знания об окружающих предметах и явлениях, иметь элементарное представление о педагогике. Read on »

Педагогический совет «Что необходимо изменить в учебной программе школы в связи с модернизацией образования». Учебная программа соответствует общей концепции развития нашей школы «Создание условий для развития личностного потенциала ученика». В связи с этим многое уже создан: Учитываются индивидуальные особенности учеников с помощью различных образовательных маршрутов на всех ступенях образования. Развиты сеть классов на I и II степени с расширенной программой обучения. Создан программы дополнительного образования в различных отраслях на всех ступенях обучения. Открыто логопедические классы в начальной школе для детей с речевыми проблемами. С 1999г. В старшей школе работают профильные классы (экономический, юридический и социологический профиль). Осуществляется индивидуальная консультативная психологическая помощь ученикам. В связи с корректировкой целей образования в процессе ее модернизации необходима программа повышения качества образования, которая опиралась бы на новые цели. Цель № 1. «Научиться учиться». Эта цель подразумевает освоение учащимися универсальных учебных навыков, способствующих успешной учебной деятельности. Read on »

Реферат на тему Есть что имеем, или реальная картина управленческого искусства Развитие образования (общего и высшего) в начале XXI в. определяется «Национальной доктриной развития образования» и Законом Украины «О высшем образовании». В этих документах концептуальные новации по организации управления образованием определяются ведущими. Изменение социально-экономических условий развития общества, ориентация его на товарные и рыночные отношения исключает управления образованием на традиционных принципах. Управленческая ценностная идеология прошлого в наше время работает неэффективно. Б. Г.Чижевський констатирует, что для народов Украины всегда было характерно утверждение и соблюдение принципов гуманизма, связь с природой и стремлением к образованию, образованности, профессионализма. Представители «новых» ценностных ориентаций отклоняют принципы гуманизма и направляют вектор развала, разрушения против матери-женщины, настоящее детей, педагога-гуманиста, культуры. Мы поставлены перед выбором демократических и «новых» ценностей, приводит к противодействию между двумя мировоззрениями. Опорными тезисами «новых» ценностей выступают: выбор между белым и черным, всезминности, вседозволенности, соблазна, наслаждения, лакомства. Read on »

Место и значение исторического подхода в методике обучения решению и составлению физических задач Историческая трансформация философии средней физического образования и образовательной политики, направленной в сторону формирования эвристика-поисковой модели школьного учебного процесса, актуализировала проблему задачного подхода к изучению основ современной физики как важнейшего компонента инновационных технологий. Система образования представляет собой особую сферу социальной практики, в которой, с одной стороны, осуществляется воспроизводство накопленных в прошлом знаний, в том числе физических, а с другой — закладывается и определяется образ будущей жизнедеятельности как отдельной личности, так и всего общества в целом, имея двойную временную направленность: и в прошлом, и в будущем. Поэтому вне широкой исторической перспективой, вне всего контекста, связывающей факторы современности с фактами прошлого в развитии дидактики физики, сама современность не может быть верно выяснена и объективно оценена. Read on »

Гуманизм, духовность в современном информационном обществе Образ философии (ее универсальная рефлексия по поводу самого себя — саморефлексия), которая разрабатывается и развивается на основе диалектико-материалистической методологии, существенно (качественно) отличается от любой из версий (прошлых, живущих и будущих), которые разрабатывались, разрабатываются и, вполне вероятно, еще долго будут разрабатываться в современной ненаучных философской традиции. Отличается как метод и как теория, так как они являются наиболее адекватными реальной и действительной практике философского познания и знания, последовательным и перманентным развитием (обогащением) своих собственных принципов (принципов, законов, категорий), что воедино делают бытия этой философии в качестве научной: субстанции материи, универсальности развития, взаимодействия всего со всем, отображения и тому подобное. Но главный принцип этой философии, совершающий сердцевину и пафос — это гуманизм. Read on »

Реферат на тему Менеджмент в образовании План Менеджмент в образовании 2. Методы управления в образовательном менеджменте 3. Менеджмент в профессиограмме учителя 4. Учитель или менеджер? 5. Управленческие способности Литература 1. Менеджмент в образовании Украина научный менеджмент еще не получил достаточного развития. Причины этого — в несовершенстве правового поля, в недостаточном уровне цивилизованных методов управления персоналом, в нашей многолетней тоталитарной истории, наконец, в нашей ментальности. Особой отраслью менеджмента является менеджмент в образовании , который имеет свою специфику и присущие только ему закономерности. Эта специфика заключается в особенностях предмета, продукта, орудий и результатов труда менеджера образования. Read on »

222.Методические особенности преподавания экономических дисциплин для взрослых. Самым эффективным методическим приемом активизаии обучение взрослых является коллективная подготовка первых творческих задач. Очень распространенной формой обучения взрослых является тренинг. В процессе психотренинга можно с успехом использовать такие методические приемы, как ролевые игры, анализ конфликтных ситуаций, взаемоинтервью, самоанализ, практикум, тестирования и тому подобное. Основным методом обучения в канадской школе делового администрирования является не лекции, а анализ конкретных ситуаций (case method). На занятиях каждому студенту дается реальная проблема, которую он должен решить. При разработке системы подготовки были поставлены три цели: 1) дать базовые знания трех функциональных частей: финансы, маркетинг, общее руководство; 2) дать возможность слушателям самостоятельно анализировать конкретные ситуации в условиях неполной информации с проведением делового обсуждения; 3) создать условия для свободного обмена информацией между преподавателями и слушателями. Опыт показывает, что в подготовке взрослых людей по экон. дисциплин пассивное обучение абсолютно неэффективным. Наибольшее распространение получили тренинги, деловые игры, «мозговые штурмы», вообще исследования на конкретных примерах, или учебные программы, направленные на разработку и освоение методов коллективного решения проблем и принятия решений. Read on »