Биология как учебный предмет — это система понятий, развивается в логической последовательности и находится во взаимосвязи. Понятиями человек мыслит. От познания к знанию мысль проходит ряд стадий. Исходным моментом в познании внешнего мира есть ощущение предмета или явления, то есть отражение его в отдельных свойствах. С ощущения возникают восприятия, отражающие предмет или явление в целом. На основе восприятия формируются представления. Обобщенные представления образуют понятия. Вся система понятий определяется составом основ наук, входящие в школьного предмета биологии. Это понятие быть простыми и сложными, специальными и обще биологическими. Каждое понятие постепенно развивается, усложняется. Развитие понятий тесно связано с вступлением ее развитием умений и практических навыков. Умение развиваются в связи с развитием понятий постепенно, от простых приемов к сложным. Следующий раздел «Воспитание учащихся средствами учебного предмета биологии». Для формирования всесторонне развитой личности в процессе изучения биологии необходимо осуществление целенаправленной воспитательной работы в различных направлениях. Read on »

Общие образовательные сети: международный опыт Развитие информационно технологические базы современного общества за последнее десятилетие, вызвал резкий скачок в развитии компьютерной техники, технологии программирования и, как следствие, появление новых средств связи и развитие и применение новых информационно-коммуникационных технологий и средств обучения в учебно-воспитательном процессе систем образования. Признаком современного общества становятся сети и сетевые технологии, которые берут свои истоки из процессов глобализации: глобальные, локальные, корпоративные и другие — они охватили и стали неотъемлемой составляющей во всех сферах нашей жизни. Известные зарубежные ученые такие как американский ученый Джон Нейсбит, один из основных прогнозистов современности, в своих статьях и работах рассматривает мировое общество будущего как сетевого, в котором информационные и коммуникационные технологии приведут к изменениям, как он считает, практически всех сфер жизни. Американский социолог-футуролог Элвин Тоффлер в своей книге „ Третья волна "изображает наше ближайшее будущее в виде электронных ячеек с виртуальными местам работы и виртуальным общением. Read on »

Сознание 1. Попадают объекты, которые создают препятствия для продолжения привычного режима регулирования. 2. Только препятствия, привертактгь внимание, усвиддомлюються. 3. Усвиддомлення — основа нахождения нового режима регулирования, нового способа решения задачи. 4. Не способна вместить все процессы, которые имеют место одновременно. 5. Осуществляет управление поэтапно, пооперационно, дискретно и потому — неэкономно. 6. Не способна управлять монотонными процессами. 7. Используется на короткий срок. 8. Обеспечивает отработку гипотез в критические моменты недостатка информации. 9. В каждый конкретный момент регулирует лишь незначительную часть процессов Бессознательность 1. Руководит процессами по общим критериям. 2. Реализует процессы плавно, экономно, быстро. 3. Характеризует мастерство человека. 4. Решает все типичные ситуации повседневной жизни. 5. За счет автоматизма разгружает свид к городу от скучных (рутинных) операций (ходить, бегать, професййни навыки. 6. Воспринимает усвоенных в новой деятельности навыки. 7. Создает обобщенные образцы действий, процессов, регулирующих поведение. 8. Объединяет все факторы, влияющие на регуляцию поведения. Read on »

Урок Человеческие добродетели Тема: Человеческие добродетели. Цель: Расширять знания учащихся о человеческих добродетелях. Формировать навыки культурного поведения; дружеские отношения между людьми. Развивать умение анализировать и делать выводы. Воспитывать желание придерживаться высоких морально-этических норм, стремление выработать в себе лучшие человеческие качества: трудолюбие, отзывчивость, деликатность, милосердия. Оборудование: Рисунок мудреца, макет дерева, листочки с заповедями. Ход урока И. Организационная часть Приветствие гостей Мы Вам советов, люди добрые! И поздравляем искренне Вас. И приглашаем ласково На урок в четвертый класс. ИИ. Проверка домашнего задания. Учебник с. 21-22.

  • Назовите человеческие добродетели.
  • Что значит, уважительно относиться к себе и к другим?

ИИИ. Сообщение темы и цели урока.

  1. Вступительное слово учителя. С.36

Твори добро Л. Иванова Ты добро лишь произведения повсюду, Пусть тепло твои полнит грудь. Ты посей и присмотри пшеницу, Ты вкопай и почисть колодец, Волю дай. Покорми птичку, Приласкай и научи ребенка Потому что человек в этом мире Только добро должна творить.

  • Итак, девиз урока: Твори добро! "
  • Сегодня к нам н урок пришел профессор Академии человеческих добродетелей — Мудрая Сова. Он будет нас учить, давать интересные задания, рассказывать разные истории. Профессор очень хочет помочь нам выработать в себе лучшие человеческие качества: трудолюбие, отзывчивость, щедрость, вежливость, смелость, ответственность.

и V . Изучение нового материала.

  1. Работа с учебником.

Разработка стихотворения Л. Забашты «Человек начинается с добра». Read on »

Что касается обучения, то другой важным изменением является развитие педагогики, учебной психологии, социологии и нейронаук. В прошлом веке в исследовании и анализе обучения доминировали два разных подхода: поведенческий (бихевиористский) и когнитивный. Они отличаются своими целями и пониманием человеческой природы. И педагоги, и ученые социальных наук сегодня признают, что в человеческом уме состоялись фундаментальные парадигматические сдвиги, а значит, и в том, как мы учимся. Поведенческая концепция обучения была разработана в начале прошлого века и оставалась доминирующим подходом к исследованиям, которые проводились в 70-х годах двадцатого века. Обучение разнообразен процессом, чем и объясняется развитие различных направлений. Сторонники поведенческой (бихевиористской) концепции — бихевиористы — ищут общую модель обучения, чтобы объяснить деятельность всех живых организмов. Согласно этому подходу интересными факторами в процессах обучения и образования является обучение, то есть стимул, и результат обучения, т. е. реакция. Таким образом, обучение рассматривается как изменение внешнего поведения человека, может быть усилено вознаграждением или наказанием. Согласно исследованию бихевиористов, изучать мышление и обработку информации ученика невозможно, поскольку по ним невозможно непосредственно наблюдать. Read on »

Техника „ перманентной отказа » приемлемая во всех случаях, когда вы что-нибудь отклонении на законном основании. Четкое и ясное „ НЕТ ", произносимое сразу отвлечет вас от многих более сложных проблем, чем когда вы позволите втянуть себя в манипуляции противоположной стороной. Неприятное впечатление от отказа необходимо сгладить благодарностью на предложенную услугу. Техника завуалированной критики Лучше ограничиваться только описанием поведения, т. е. положительной критикой, формулировать свои замечания как пожелание в зеркальной версии (то есть таким образом, как вы что нибудь себе представляете). Четко и ясно говорите о конкретном поведении, дело, а не о личности партнера. Говорите за себя. Не забудьте похвалить его за то, что хоть сколько стоит похвалы. Не проявляйте сарказма и другой агрессии. Соглашайтесь со всем, что выглядит правдоподобным и не имеет особого отношения к проблеме. Это сочетание первых трех техник. 176.Конфликт в педагогическом общении. Сущность и последствия. Конфликт — столкновение противоположно-направленных тенденций в сознании индивида, личности и группы, группы и группы. Основу конфликтных ситуаций в группе между отдельными людьми составляет столкновение между противоположно направленными интересами, мыслями, целями, различными представлениями о способе их достижения. Сигналами конфликта кризис, напряженность, недоразумение, инциденты, дискомфорт. Read on »

В школьной жизни мы часто встречаемся с еще одним противоречием: когда сам педагог забывает о своей гендерной роли, но, вместе с тем, требует от ученика выполнение роли представителя своего пола. Например, часто можно наблюдать такую картину: учительница вместе с детьми едет в троллейбусе. Рассадив детей на свободные места, сама стоит. Когда один мальчик решается предложить ей место, то в ответ слышит „ Нет, спасибо, я постою ". Педагог, забывая о своей половой принадлежности, не дает возможности проявить себя мальчику как мужчине. Для того, чтобы разрешить противоречия, которые случаются в школьной жизни, педагог не имеет забывать о том, что, прежде всего, он сам является ярким примером в выполнении тех ролей, которые он выполняет в данный момент. Поэтому учителю необходимо помнить самому и помочь ребенку в овладении содержанием социально-половой роли человека. С точки зрения современной культуры для гендерных ролей мужчины и женщины свойственны следующие характеристики. Мужчине отводится роль „ сильного «, женщине — „ слабого». Мужчина силу своих психологических особенностей — всегда „ лидер «, а противоположная роль — „ ведомого» — принадлежит женщине. Наконец, современный человек, понимает высокое предназначение женщины быть прародительницей рода человеческого — „ сторонник ", его роль возможна, когда женщина выполняет роль той, что принимает уважение — роль кумира. Три существенные характеристики определяют черты поведения мужчины и женщины в различных сферах жизни. Эти черты становятся показателями „ современного мужчины «, „ современной женщины». Read on »

Методика и педагогические условия внедрение мультимедийных технологий при изучении специальных дисциплин студентами педагогических вузов Умелое использование вычислительной техники приобретает в наши дни общегосударственное значение, и одна из важнейших задач высшей школы — озброюваты преподавателей знаниями и навыками использования современной мультимедийной техники для повышение эффективности учеба. Проведенные исследования, изучение и обобщение педагогического опыта позволяют сделать вывод, что научно обоснованная методика оптимального использования информационных технологий определяется их дидактическим и функциональному назначению. Как же выяснить и обосновать возможное дидактическое назначение мультимедийных средств и оптимальные методические приемы их использования в определенной учебной ситуации? Как определить их место на занятии и подчинить цели и содержания обучения? Мультимедия — это современная компьютерная информационная технология, позволяющая объединять в одной компьютерной программно-технической системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию ). Дидактические возможности и методические варианты мультимедийных средств обучения достаточно широкие и разнообразные. Read on »

Международные стандарты качества общественно-активных школ Общественно-активные школы (ГАШ) или общественные центры создавались в разных странах мира как отклик на необходимость активизации местных общин в решении собственных нужд, реализации концепции обучения в течение всей жизни и развития общин ГАШ — это учебное заведение, в котором большое внимание уделяется налаживанию партнерских отношений между школой и всеми ресурсами, которые существуют в обществе. У них значительное внимание уделяется предоставлению образовательных, социальных, оздоровительных услуг на базе школ; развития молодежного и волонтерского движения; привлечения граждан к учебному процессу и процесса управления школой; улучшению учебных результатов учащихся; укреплению отношений между школой и обществом. Все общественно-активные школы развиваются по-своему, поскольку каждое учебное заведение имеет свою определенную структуру, свой коллектив, собственные взгляды управления и потребности местного сообщества. Read on »

Диагностика ведущего когнитивного стиля детей с трудностями в обучении Пояснительная модель интеллектуального развития человека (иначе модель переработки информации) предусматривает, что процесс познания возможно разложить на определенные этапы, которые включают в себя набор действий и операций (восприятия, кодирования, воспроизведения, формирования понятий , суждений и др.), выполняемые с информацией. При этом установлено, что каждый субъект обладает присущим только ему своеобразным, собственным стилем обработки информации. В связи с общей тенденцией современной науки к системному анализу психических явлений исследования стиля (как целостной психической системы) в контексте познавательных процессов получило широкое распространение (Г. Уиткин, Е. А.Климова, Е. Т.Соколова, Н. А. Холодная, Г. Куценко и др.) и привело к возникновению феномена «когнитивный стиль». Идея существования устойчивых различий в способах восприятия и мышления подтверждена в работах в рамках подхода «New Look» и составила один из его основных направлений в рамках критики традиционного неучет активности субъекта в восприятии и факторов перцепции. Основываясь на результатах соответствующих научных исследований, мы считаем возможным сформулировать следующее определение: когнитивный стиль (далее КС) — это процессуальная (инструментальная), стойка во времени характеристика получения того или иного когнитивного продукта, описывается за счет крайних форм познавательного реагирования и не подлежит применению оценочных суждений. Read on »