Archive for the ‘Андрагогика’ Category

Далее, по свидетельствам с цьго же источника, на запад, то есть на пути к реке Самарки у реки Волчьей, впадающей в Самару в Днепропетровской области , запорожцы построили пристань для запорожских лодок, которыми плавали в Азовское море. Там же, в зимовках, жили гребцы и казацкая сторожа. Read on »

— новых понятий которых необходимо изучить; — цели в и задач урока; — структуры урока по времени: подготовительный этап — 2 мин .; мотивационный этап — 3, 5 мин .; информационный этап — 23 мин .; закрепляющие моменты — 15 мин .; домашнее задание — 1, 5 мин. 208. Роль экономического воспитания в системе преподавания экономики Экономическое воспитание предполагает организацию педагогической деятельности, которая помогала развить экономическое мышление и сознание учащихся на таком уровне, который отвечал бы их возрастным особенностям. Ученики должны овладеть умениями и навыками, которые могут понадобиться им в экономической деятельности. Учитель должен раскрыть основные экономические понятия перед учениками чтобы они могли осмыслить те процессы, которые происходят в их стране и в мире. Ученики должны осознать сущность экономических отношений и включиться в них. Экономическое воспитание направлено на формирование определенных личностных черт характера, таких как бережливость, экономное расходование денег, умение планировать, рациональное поведение. Важным элементом экономического воспитания является формирование у учащихся экономической культуры, поскольку она влияет на экономическое поведение человека и от уровня экономической культуры населения зависит уровень развития государства. Read on »

История все расставит на свои места и расскажет истину о том, где были техногенные и природные катаклизмы, а где — рукотворные диверсии. Но пока солнце взойдет — роса глаза выест. Пока ошеломленный и ошарашен таким напором обыватель, «маленький человек», каждый накрывается «позором» такой информации — ему не к образованию, науке, гуманизма. Ему не возвышенных идеалов и настоящих (классических) образцов общечеловеческой культуры. Read on »

Биология как учебный предмет — это система понятий, развивается в логической последовательности и находится во взаимосвязи. Понятиями человек мыслит. От познания к знанию мысль проходит ряд стадий. Исходным моментом в познании внешнего мира есть ощущение предмета или явления, то есть отражение его в отдельных свойствах. С ощущения возникают восприятия, отражающие предмет или явление в целом. На основе восприятия формируются представления. Обобщенные представления образуют понятия. Вся система понятий определяется составом основ наук, входящие в школьного предмета биологии. Это понятие быть простыми и сложными, специальными и обще биологическими. Каждое понятие постепенно развивается, усложняется. Развитие понятий тесно связано с вступлением ее развитием умений и практических навыков. Умение развиваются в связи с развитием понятий постепенно, от простых приемов к сложным. Следующий раздел «Воспитание учащихся средствами учебного предмета биологии». Для формирования всесторонне развитой личности в процессе изучения биологии необходимо осуществление целенаправленной воспитательной работы в различных направлениях. Read on »

222.Методические особенности преподавания экономических дисциплин для взрослых. Самым эффективным методическим приемом активизаии обучение взрослых является коллективная подготовка первых творческих задач. Очень распространенной формой обучения взрослых является тренинг. В процессе психотренинга можно с успехом использовать такие методические приемы, как ролевые игры, анализ конфликтных ситуаций, взаемоинтервью, самоанализ, практикум, тестирования и тому подобное. Основным методом обучения в канадской школе делового администрирования является не лекции, а анализ конкретных ситуаций (case method). На занятиях каждому студенту дается реальная проблема, которую он должен решить. При разработке системы подготовки были поставлены три цели: 1) дать базовые знания трех функциональных частей: финансы, маркетинг, общее руководство; 2) дать возможность слушателям самостоятельно анализировать конкретные ситуации в условиях неполной информации с проведением делового обсуждения; 3) создать условия для свободного обмена информацией между преподавателями и слушателями. Опыт показывает, что в подготовке взрослых людей по экон. дисциплин пассивное обучение абсолютно неэффективным. Наибольшее распространение получили тренинги, деловые игры, «мозговые штурмы», вообще исследования на конкретных примерах, или учебные программы, направленные на разработку и освоение методов коллективного решения проблем и принятия решений. Read on »

18.Понятие пола как атрибута личности. Психологические различия мужчин и женщин. Пол — совокупность анатомо-физиологических признаков организма, обеспечивает продолжение рода и позволяет различить в большинстве организмов женские и мужские особенности. Разделение на мужскую и женскую пола обусловлен длительной эволюцией и генетически запрограммирован половыми хромосомами. Различия полов: генетические, морфологические, физиологические, психологические. Наличие существенных психологических различий между мужчинами и женщинами не вызывает сомнения. Основными из них являются следующие: — девушки преобладают ребят по вербальных способностей; — ребята отличаются большей агрессивностью, наглядно-пространственными способностями; — межполушарные связи у женщин более многочисленные, и поэтому они лучше синтезируют информацию обоих полушарий (женская интуиция); — женщины имеют более высокие показатели по лингвистических функций памяти, аналитических способностей, психомоторики в ручном режиме которые связывают с относительно большей активностью левого полушария мозга; — преимущества правого полушария у мужчин выделяют их творческие художественные способности, дают возможность лучше ориентироваться в пространстве; — «женское» (в пределах человеческой популяции) должна обеспечить неизменность детей от поколения к поколению, то есть оно ориентировано на сохранение уже существующих признаков — именно это объясняет большую психическую устойчивости женщин и средние параметры их психики; — «мужское» связано с необходимостью адаптации к новым неизвестных условий. Read on »

Художественная студия в высшем учебном заведении как средство приобретения будущим специалистом культурно-художественного, художественно-творческого опыта Одним из актуальных задач высшей школы в современных условиях подготовка не только высококвалифицированного, но и творческого работника, способного продуктивно, оперативно решать сложные проблемы современности. Воспитание такой личности в большой степени зависит от тех факторов, которые способны обеспечить как можно результативное усвоение молодым человеком лучших достижений мировой и отечественной культуры, а также воспитание у нее лучших черт человека и гражданина. Среди многочисленных социально-педагогических факторов, влияющих на процесс социализации студента (группа сверстников, молодежная субкультура, средства массовой информации), особая роль принадлежит искусству и художественной деятельности личности. Итак, в социальной педагогике искусство рассматривается как тот действенный социально-педагогический фактор, который способствует расширению мировоззрения студента, росту его осведомленности, общей эрудиции, воспитанию лучших морально-эстетических, патриотических качеств, а также как мощный инструмент раскрытия творческих способностей личности в процессе самостоятельной художественно Творческий деятельности, является одним из важных условий обеспечения положительно направленной социализации молодого человека. Read on »

г) другое. 5. Изменения в содержание образования вносит «образовательный минимум»? 6. Какие изменения необходимо внести в текст учебной программы? Какие компоненты программы подлежат наиболее существенной доработке? 7. В какой форме изменение стандартов должна быть представлена родителям учеников? Анализ отдельных требований к уровню подготовки выпускников 1. Данное требование является педагогически допустимой? 2. Данное требование является достаточным с точки зрения уровня образованности культурного человека? 3. Данное требование является реальной, ее можно осуществить в массовой практике? 4. Данное требование следует сформулировать по-другому, чтобы повысить уровень востребованности учебных результатов? 5. Данное требование нужно сохранить? От нее надо отказаться? Ее надо переформулировать? 6. Требования к выпускникам, выполнение которых будет способствовать повышению востребованности результатов школьного образования, следует включить в состав требований по тому или иному предмету? 7. Можно сказать, что предъявляемые требования существенно отличаются от существующей образовательной практики? Определение условий повышения качества образования Анализ взаимодействия школы с социальной средой Каков нынешний образ школы в глазах релевантных групп общества? Какой стремится быть школа в глазах окружающих? Какие стратегические и тактические задачи школы? Каким образом релевантные группы выбирают школу? Read on »

Профессионализация руководителей требует особого внимания в новых условиях, управления образовательным процессом в стране и в современном учебном заведении, где руководитель играет первостепенную роль во внедрении инноваций, как тех, которые инициируются «сверху», так и тех, которые продуцируются в учебном заведении. Как показал обзор литературы, наиболее разработанными являются проблемы педагогического (школьного) менеджмента. Практических рекомендаций для директора школы («воспитателя» по В. Далю) из педагогического менеджмента уже вполне достаточно. Менее разработаны проблемы собственно образовательного (для «педагога» по В. Далю) менеджмента и дидактического (для «учителя»). Хотя мы уже имеем учебное пособие, по которому можно начинать учить (и учиться) работников органов управления образованием. Read on »

Именно в этом проявляется особенность одного из воплощений принципа историзма — связь историко-методических исследований по реальной школьной практикой: в каждый момент времени внимание историка нацелена на наиболее актуальные проблемы современной физической образования, что обусловлено свойством историко-методической науки объективно отражать изменения в историческом процессе и одновременно производить на него обратное влияние. В современную эпоху начали складываться те социокультурные и научно-теоретические предпосылки, которые делают возможным обоснования и в определенной степени осуществление идеи о методической науку нового типа, о научной рациональности нового типа, которая снимает дихотомию гуманитарного и естественнонаучного познания, принимает форму гуманизации и гуманитаризации научно-технического процесса, в частности вызывает кардинальное переориентацию в целевых установках современной физического образования, а также гуманитаризации предмета научно-методических исследований. Рассматривая методику обучения физике как феномен системы духовной культуры, современная историко-методическая наука исследует логику методических идей с учетом социокультурного контекста их становления и развития. Read on »