Archive for the ‘Воспитание’ Category

Художественная эмпатия как фактор формирования профессионализма в будущего музыканта-педагога Профессиональная художественная образование в Украине представляет собой самостоятельную отрасль, имеет специфику, обусловленную изучением закономерностей художественной деятельности. Особенно сложным является процесс подготовки педагогических кадров в этой области, поскольку художественно-педагогическая деятельность является синкретической и вместе с тем такой, что носит творческий характер. Художественно-педагогическая деятельность в области профессиональной музыки требует от своего субъекта, кроме специальных знаний, умений, одаренности, еще и полной заангажированности в своей деятельности, включение всех личностных психофизиологических механизмов. Итак, самореализация личности является условием вступления профессионализма. Read on »

Дидактические возможности дифференциации содержания начального образования Одним из основных задач, определенных Государственным стандартом начального общего образования, является ориентация учебно-воспитательного процесса на личность ребенка, его развитие. Цель современной начальной школы заключается в направленности ее деятельности на обеспечение интеллектуального, социального, нравственного и физического развития каждой личности. С изменением содержания образования приоритетным становится развивающий аспект обучения. Именно этот подход определяет основные направления инновационных поисков, основанные на принципах демократизации, гуманизации, индивидуализации, дифференциации и интеграции. Read on »

Сознание 1. Попадают объекты, которые создают препятствия для продолжения привычного режима регулирования. 2. Только препятствия, привертактгь внимание, усвиддомлюються. 3. Усвиддомлення — основа нахождения нового режима регулирования, нового способа решения задачи. 4. Не способна вместить все процессы, которые имеют место одновременно. 5. Осуществляет управление поэтапно, пооперационно, дискретно и потому — неэкономно. 6. Не способна управлять монотонными процессами. 7. Используется на короткий срок. 8. Обеспечивает отработку гипотез в критические моменты недостатка информации. 9. В каждый конкретный момент регулирует лишь незначительную часть процессов Бессознательность 1. Руководит процессами по общим критериям. 2. Реализует процессы плавно, экономно, быстро. 3. Характеризует мастерство человека. 4. Решает все типичные ситуации повседневной жизни. 5. За счет автоматизма разгружает свид к городу от скучных (рутинных) операций (ходить, бегать, професййни навыки. 6. Воспринимает усвоенных в новой деятельности навыки. 7. Создает обобщенные образцы действий, процессов, регулирующих поведение. 8. Объединяет все факторы, влияющие на регуляцию поведения. Read on »

Международные стандарты качества общественно-активных школ Общественно-активные школы (ГАШ) или общественные центры создавались в разных странах мира как отклик на необходимость активизации местных общин в решении собственных нужд, реализации концепции обучения в течение всей жизни и развития общин ГАШ — это учебное заведение, в котором большое внимание уделяется налаживанию партнерских отношений между школой и всеми ресурсами, которые существуют в обществе. У них значительное внимание уделяется предоставлению образовательных, социальных, оздоровительных услуг на базе школ; развития молодежного и волонтерского движения; привлечения граждан к учебному процессу и процесса управления школой; улучшению учебных результатов учащихся; укреплению отношений между школой и обществом. Все общественно-активные школы развиваются по-своему, поскольку каждое учебное заведение имеет свою определенную структуру, свой коллектив, собственные взгляды управления и потребности местного сообщества. Read on »

личностно ориентированные технологии подготовки будущих учителей к самостоятельной творческой деятельности Динамизм, присущий современной цивилизации, быстрая смена техники и технологии во всем мире, интеллектуализация труда, гуманизация и демократизация общества обусловливают рост социальной личности с высоким уровнем духовности и общей культуры, создателя новых ценностей, новых моральных качеств в сложном современном социуме. В связи с этим изменяется подход к непрерывного образования, который предусматривает существенные новации в области общеобразовательной школы. Стратегию современного педагогического образования составляют субъективный развитие и саморазвитие личности учителя, способного не только обслуживать педагогические и социальные технологии, которые есть, но и выходить за пределы нормативной деятельности, осуществлять инновационные процессы творчества в широком смысле. Read on »

Реферат на тему Менеджмент в образовании План Менеджмент в образовании 2. Методы управления в образовательном менеджменте 3. Менеджмент в профессиограмме учителя 4. Учитель или менеджер? 5. Управленческие способности Литература 1. Менеджмент в образовании Украина научный менеджмент еще не получил достаточного развития. Причины этого — в несовершенстве правового поля, в недостаточном уровне цивилизованных методов управления персоналом, в нашей многолетней тоталитарной истории, наконец, в нашей ментальности. Особой отраслью менеджмента является менеджмент в образовании , который имеет свою специфику и присущие только ему закономерности. Эта специфика заключается в особенностях предмета, продукта, орудий и результатов труда менеджера образования. Read on »

Для того чтобы определить ценностные ориентации учителя, выясним значение понятия «ценностные ориентации». Ценностные ориентации — это важнейшие элементы личности, которые отделяют значимое, существенное для определенного человека от незначительного, несущественного. Ценностные ориентации обеспечивают устойчивость личности, стиль его поведения и деятельности, выраженный в направленности потребностей и интересов. Ценностные ориентации связаны с необходимостью разрешения противоречий и конфликтов в мотивационной сфере личности, выражающееся в борьбе между долгом и желанием, мотивами моральными и утилитарными. Развитые ценностные ориентации — признак зрелости личности, показатель ее социальности. Совокупность ценностных ориентаций обусловливает такие качества личности, как целостность, надежность, верность определенным принципам и идеалам, способность к волевым усилиям во имя этих идеалов и ценностей. Важным свойством личности учителя выступает гуманистическая направленность. Гуманистическая направленность — это направленность на личность другого человека, утверждение словом и трудом высоких духовных ценностей, нравственных норм поведения и отношений. Что составляет гуманистическую направленность личности учителя? Read on »

II. Дескриптивные (описательные) суждения 1. Собственно описанию: аффективно-дескриптивные положительные и отрицательные («Ну наконец-то вы пришли», «Что за манера прерывать», «Кто вам позволил войти без приглашения»); неафективно-дескриптивные положительные и отрицательные («Вы много времени проводите с детьми вне уроков», «Вы сегодня опоздали на первый урок»). 2. Автодескриптивни аргументированные положительные и отрицательные («Я горжусь тем, что работаю с вами в одной школе», «Меня раздражает, когда вы в очередной раз начинаете разговор об этом на педсовете»); неаргументированные положительные и отрицательные («Я рада за вас», «Мне вас стыдно»). Автодескриптивни аргументированные суждения являются лучшими в системе установления обратной связи. Именно благодаря им возможность выразить любое, даже очень негативное отношение к коллеге или ученика, не вступив с ним в отчуждения или конфликт. Read on »

Современные концепции обучения «Обучение происходит само по себе, для этого нужно работать», — ученик, 8 й класс В 90-е годы психологи и педагоги начали говорить о конструктивистский содержание обучения — деятельности, акцентирует активную роль человека в обработке информации и построении знаний. Конструктивизм в действительности является теорией не обучение, а знание. Он ссылается не в отдельную объяснительную модель, а на множество теорий обучения, основанных на общих, теоретических отправных пунктах. Он основывается на теории конструктивной науки и когнитивной психологии и не является новым изобретением. Как и другие ученые, Эммануил Кант согласился с основными мыслями конструктивизма, а его растущая популярность в наше время кое-что говорит о ситуации, к которым привело убеждение в том, что обучение является копированием образцов. Конструктивисты акцентируют важность структуры предыдущих знаний ученика. Обучение осуществляется не только с помощью слушания, наблюдения или ощущение, но также и с помощью структур мышления, построенных на развитии и опыте человека. Ученик строит свою концепцию событий и явлений на основании своего собственного опыта и ранее построенных моделей. Read on »

Read on »