Archive for the ‘Дидактика’ Category

Актуальные вопросы обучения физики на основе личностно ориентированной технологии Новые требования общества до уровня научной грамотности и общей культуры стали причиной модернизации системы образования в Украине. Выбранный путь европейской интеграции предусматривает усовершенствование концептуальных положений и принципов по преподаванию учебных дисциплин, внедрение новых образовательных стандартов; требует инновационных педагогических подходов к обучению. Приоритетное, стратегическая задача современной школы состоит в создании условий для развития и самореализации личности, поэтому есть необходимость перехода от типичных педагогических технологий обучения в личностно ориентированных. Основная идея личностно ориентированного образования — найти, поддержать, разви-нуть в ребенке лучшие человеческие качества и его способности, заложить механизмы само-познания, самосовершенствования, самостоятельности, достаточные для становления особис-сти и ее взаимодействия с окружающим средой. Read on »

" Урок Органы чувств. Гигиена органов чувств. (С класс) " Тема. Органы чувств. Гигиена органов чувств. Цель. Формировать представление об органах чувств и их роль в жизни человека, прививать санитарно-гигиенические навыки ухода за органами чувств, развивать связную речь, прививать навыки рефлексии. Воспитывать исполнительность, чувство ответственности. Учебно-дидактическое обеспечение урока: цветные карточки для каждого ученика, таблицы, схемы по теме «Органы чувств», непрозрачные мешочки с разными предметами, инструктажи по организации работы в малых группах, тестовые задания для каждого ученика, лимон , предметные рисунки, сюжетные рисунки по теме «Времена года», бейджики с надписями «Лидер», «Скорая помощь». Ход урока И. Организация класса Учитель. Поздравьте гостей, к нам пришли. Хочу слышать, чего бы вы всем пожелали. Дети. Всем присутствующим здоровья мы зичим и добра. Учитель. А теперь к работе приступать время II . Итог фенологических наблюдений — Наш урок начнем с итоге наблюдений за природой (фенологических наблюдений). Посмотрите на иллюстрации и выберите ту, что соответствует нынешней поре года. Назовите это время. Read on »

Аксиологические аспекты социальной адаптации студентов педагогического университета Государственная национальная программа «Образование (Украина XXI века)» определяет стратегическую цель развития системы воспитания молодого поколения Украины: обеспечение возможностей постоянного духовного и культурного самосовершенствования личности, формирования интеллектуального и культурного потенциала как высшей ценности нации. Одним из направлений реализации поставленной задачи является внедрение принципа гуманизации педагогического образования. Read on »

Read on »

Read on »

В школьной жизни мы часто встречаемся с еще одним противоречием: когда сам педагог забывает о своей гендерной роли, но, вместе с тем, требует от ученика выполнение роли представителя своего пола. Например, часто можно наблюдать такую картину: учительница вместе с детьми едет в троллейбусе. Рассадив детей на свободные места, сама стоит. Когда один мальчик решается предложить ей место, то в ответ слышит „ Нет, спасибо, я постою ". Педагог, забывая о своей половой принадлежности, не дает возможности проявить себя мальчику как мужчине. Для того, чтобы разрешить противоречия, которые случаются в школьной жизни, педагог не имеет забывать о том, что, прежде всего, он сам является ярким примером в выполнении тех ролей, которые он выполняет в данный момент. Поэтому учителю необходимо помнить самому и помочь ребенку в овладении содержанием социально-половой роли человека. С точки зрения современной культуры для гендерных ролей мужчины и женщины свойственны следующие характеристики. Мужчине отводится роль „ сильного «, женщине — „ слабого». Мужчина силу своих психологических особенностей — всегда „ лидер «, а противоположная роль — „ ведомого» — принадлежит женщине. Наконец, современный человек, понимает высокое предназначение женщины быть прародительницей рода человеческого — „ сторонник ", его роль возможна, когда женщина выполняет роль той, что принимает уважение — роль кумира. Три существенные характеристики определяют черты поведения мужчины и женщины в различных сферах жизни. Эти черты становятся показателями „ современного мужчины «, „ современной женщины». Read on »

Во второй половине XIX в. все чаще звучит идея не только одинаковой образования мальчиков и девочек, но и общего их обучения в образовательно-воспитательных заведениях (Корфа, М. С.Шашкевич, А. В. Духнович). Существенное значение формированию равноправия полов оказывал классик отечественной педагогики К. Д. Ушинский: „ Для христианства супруги — лица равноправные, равно самостоятельные и одинаково ответственны, которых только брак вводит в равноправны между собой отношения ". В ряде своих работ он протестует против патриархатного-гендерного подхода в общественной воспитании: „ Циничное высказанное желание приготовить из женщины мыслящий, хозяйственный пресс для отжима всего, что можно выжать из всякого тряпья, вареных костей, кофейной гуще, гнилой картошки, чтобы ничего в хозяйстве зря не пропадало ". Формулируя принцип народности, К. Д. Ушинский отметил, что „ женщине должно быть обеспечено воспитание и образование наравне с мужчиной, ибо осуществление народного воспитания многое зависит от женщины-матери ". В контексте разработки проблем народной школы К. Ушинский большое внимание уделял проблемам женского образования, а, будучи инспектором Смольного института благородных девиц, сам практически занимался реформированием женских учебных заведений. Он был твердо убежден, что каждая будущая мать должна хорошо владеть родным языком, иметь разнообразные знания об окружающих предметах и явлениях, иметь элементарное представление о педагогике. Read on »

Педагогический совет «Что необходимо изменить в учебной программе школы в связи с модернизацией образования». Учебная программа соответствует общей концепции развития нашей школы «Создание условий для развития личностного потенциала ученика». В связи с этим многое уже создан: Учитываются индивидуальные особенности учеников с помощью различных образовательных маршрутов на всех ступенях образования. Развиты сеть классов на I и II степени с расширенной программой обучения. Создан программы дополнительного образования в различных отраслях на всех ступенях обучения. Открыто логопедические классы в начальной школе для детей с речевыми проблемами. С 1999г. В старшей школе работают профильные классы (экономический, юридический и социологический профиль). Осуществляется индивидуальная консультативная психологическая помощь ученикам. В связи с корректировкой целей образования в процессе ее модернизации необходима программа повышения качества образования, которая опиралась бы на новые цели. Цель № 1. «Научиться учиться». Эта цель подразумевает освоение учащимися универсальных учебных навыков, способствующих успешной учебной деятельности. Read on »

Read on »

Этап формирования задач и содержания обучения В ограничений и условий, которые сказываются на задачах образования и на содержании обучения (элементы 2 и 3) принадлежат почти те все, что уже были указаны ранее. Напомним, чтобы определить и поставленные задачи были реализованы в системе дистанционного обучения, необходимо, чтобы в учебном процессе были задействованы только високовмотивовани слушатели, с высоким уровнем информационной культуры (не только навыки работы с компьютерной техникой, но и умение работать с информацией). По вопросу самостоятельного освоения студентом учебной программы, то существует, как известно, целый ряд специальностей, запрещено по государственным образовательным стандартом получать заочно (медицинские, военные и другие). Поэтому, руководствуясь Законом «О высшем образовании», где дистанционную форму обучения приравнивают к заочной, делаем вывод, что все эти специальности и квалификации, по перечню государственного стандарта образования запрещено получать заочно, нельзя получать и дистанционно. Кроме организационно-педагогических ограничений, налагаемых на задачи обучения и его содержание, необходимо соблюдать и общепедагогической, которые непосредственно влияют на дидактическую систему, находятся вне этой логической структурой требований и могут использоваться на каждом из этапов. Read on »