Archive for the ‘Культура педагогического общения’ Category

Гендерные аспекты формирования осознанного родительства В психолого-педагогической науке недостаточно освещается проблема гендера в формировании будущего отца или будущей матери. Именно поэтому изучение гендерной социализации было бы неполным без анализа гендерных особенностей демографического воспитания и подготовки молодежи к выполнению материнских и отцовских функций. Потребность в детях — инерционный часть репродуктивного поведения. Read on »

Дистанционное обучение как одна из форм расширения доступа к получению высшего аграрного образования Украины Переход общества от индустриальных к информационным технологиям производства возможен лишь при условии высокого уровня развития личности, поэтому высшее образование в современном мире становится более массовой и перестает быть просто способом подготовки специалистов для различных сфер жизнедеятельности. В современных условиях одной из актуальных проблем развития аграрных высших учебных заведений стало расширение возможностей доступа к получению высшего образования. Анализ контингента аграрных высших учебных заведений I-IV уровней аккредитации свидетельствует, что в решении этой проблемы происходят положительные сдвиги. За последние 5 лет контингент студентов вырос на 17 тыс. Человек, то есть молодежь на такое же количество получила больше возможностей получать высшее образование. Read on »

Еще раз подчеркиваем различиями между этими двумя терминами. Первый означает экономическую, социальную, правовую, культурную интеграцию, второй — политическую и военную. И, исходя из этого, рассмотрим плюсы и минусы перспективы вхождения Украины в эти структуры. Отметим, что членом СЕ Украина является с 1995 года. Read on »

1.1. 1. Экономика ПО . Большинство моделей для определения стоимости ПО сведены к функции пяти главных параметров: размера, процесса, персонала, среды и нужного качества.

  1. Размер конечного продукта (для компонентов, написанных вручную) обычно измеряется количеством строк исходного кода или функциональных точек, необходимых для реализации определенной функциональности.
  2. Особенности процесса , используемого для получения конечного продукта, содержатся, в частности, в способности избегать непроизводственных видов деятельности (переделок, бюрократических задержек, расходов на взаимодействие). Read on »

Как известно, науки в изучении природы продвигаются от простого к сложному, от изучения структуры объекта к исследованию его в развитии, в динамике. Так было и с экологией. Математические методы применяли для исследования не всей биосферы, а сначала построили модель отдельной составной части — популяции. Первую такую теорию разработал итальянский ученый Вито Вольтерра в 1926 "Труд Вольтерра, по оценке специалистов, это, безусловно, теория биологических сообществ, построена именно как математическая теория. Из этой книги началась современная математическая экология ". «Вольтерривськи модели используются для исследования новых проблем в экологии (проблем стабильности биологических сообществ, пересечения экологических ниш, формирование трофических уровней и т. д.) — проблем, которые просто не было в 30-е годы и возникли благодаря развитию всей экологии в целом». На несколько месяцев Вольтерра опередил А. Лотка, поэтому в науку вошло уравнение отобранные-Вольтерра, описывающее взаимоотношения между двумя видами в системе типа «хищник-жертва», «паразит-хозяин», «потребитель-корм», то есть классическую систему типа «кролики-лисы». Эта модель, кстати, исправно работает и в физике, и в химии, и заинтересовало синергетики. В первой половине XX века сформировалась наука об организации сложных систем, их строение, развитие, управление ими. Она несколько напоминает синергетику, и возникают они почти параллельно, одновременно. Read on »

Методика и педагогические условия внедрение мультимедийных технологий при изучении специальных дисциплин студентами педагогических вузов Умелое использование вычислительной техники приобретает в наши дни общегосударственное значение, и одна из важнейших задач высшей школы — озброюваты преподавателей знаниями и навыками использования современной мультимедийной техники для повышение эффективности учеба. Проведенные исследования, изучение и обобщение педагогического опыта позволяют сделать вывод, что научно обоснованная методика оптимального использования информационных технологий определяется их дидактическим и функциональному назначению. Как же выяснить и обосновать возможное дидактическое назначение мультимедийных средств и оптимальные методические приемы их использования в определенной учебной ситуации? Как определить их место на занятии и подчинить цели и содержания обучения? Мультимедия — это современная компьютерная информационная технология, позволяющая объединять в одной компьютерной программно-технической системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию ). Дидактические возможности и методические варианты мультимедийных средств обучения достаточно широкие и разнообразные. Read on »

Диагностика ведущего когнитивного стиля детей с трудностями в обучении Пояснительная модель интеллектуального развития человека (иначе модель переработки информации) предусматривает, что процесс познания возможно разложить на определенные этапы, которые включают в себя набор действий и операций (восприятия, кодирования, воспроизведения, формирования понятий , суждений и др.), выполняемые с информацией. При этом установлено, что каждый субъект обладает присущим только ему своеобразным, собственным стилем обработки информации. В связи с общей тенденцией современной науки к системному анализу психических явлений исследования стиля (как целостной психической системы) в контексте познавательных процессов получило широкое распространение (Г. Уиткин, Е. А.Климова, Е. Т.Соколова, Н. А. Холодная, Г. Куценко и др.) и привело к возникновению феномена «когнитивный стиль». Идея существования устойчивых различий в способах восприятия и мышления подтверждена в работах в рамках подхода «New Look» и составила один из его основных направлений в рамках критики традиционного неучет активности субъекта в восприятии и факторов перцепции. Основываясь на результатах соответствующих научных исследований, мы считаем возможным сформулировать следующее определение: когнитивный стиль (далее КС) — это процессуальная (инструментальная), стойка во времени характеристика получения того или иного когнитивного продукта, описывается за счет крайних форм познавательного реагирования и не подлежит применению оценочных суждений. Read on »

Для проблемных детей важно разработать систему управления поведением с помощью ненасильственных методов, применение так называемой «педагогики ненасилия». При насилии поведение питомца приобретает защитного характера, может проявляться в асоциальных действиях школьника. Современные исследования показывают господство принудительных мер то такой категории лиц, которые применяются как учителями, так и родителями. Следствием психологического насилия над несовершеннолетним становится неадекватное поведение, в первую очередь проявляется в агрессии и бегства. Более глубинным следствием становится правонарушения, сделанное сознательно и, наконец, преступление. К нарушениям закономерностей и логики педагогического процесса, вносят в него помехи и сложности можно отнести: — предпочтение словесных методов обучения, ограничение процесса усвоения знаний информационной основой, без их применения на практике; — Подмена активности трудновоспитуемых учащихся активностью самого учителя, обеднение их деятельности, самостоятельности, творчества формами работы, которые требуют шаблонного выполнения упражнений; — Перенос усилий и времени по усвоению учебного материала на самостоятельную работу дома; — Неумение обосновать, показать ученикам значение усвоенных знаний, умение пользоваться ими, область их практического применения, пробудить в них сознательное отношение к овладению учебным материалом; — Однообразие учебной деятельности учащихся, неумение и нежелание организовать их рациональным способом, эффективно использовать методы и приемы; — Неумение побудить ученика к деятельности, сформировать любознательность, мотивы, цели, подготовку условий для их достижения; — Необоснованные требования к ученикам, незнание индивидуальных особенностей их учебной деятельности, неумение учесть их в учебной работе; — Недостаточная работа с неуспевающими учениками; — Формализм в работе учителей, отсутствие индивидуального подхода к трудновоспитуемого ученика; Read on »

Етнопедагогика как средство развития коммуникативных способностей будущих учителей Третье тысячелетие требует кардинальных изменений в подготовке специалистов в области образования. Поэтому дидактическими проблемами современности является овладение основами наук не только с обязательных (базовых) учебных дисциплин, но и по усвоению методов межличностного общения, формирования коммуникативной культуры, эрудиции, совершенствование профессионально-педагогического мастерства будущих педагогов. В поисках пути улучшения профессиональной подготовки будущих учителей, как этого требует перестройка высшей школы и становления украинской национальной школы, следует активнее использовать лучшие достижения народной педагогики в педагогическом процессе. Read on »

Дидактические функции информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности учителя-словесника Введение. Активное развитие информационного общества в течение последних двух десятилетий привел к росту роли информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах жизни, особенно в науке, образовании, производстве. Поэтому скоро невозможно будет представить современный учебный процесс без использования ИКТ. Применение ИКТ в учебном процессе позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, являются основными задачами современной системы образования Украины. В то же время следует отметить, что ИКТ могут сопровождать не только уроки по естественно-математическим дисциплинам, но и эффективно использоваться на уроках по гуманитарным предметам, в частности по украинскому языку и литературе. Задачи, стоящие перед учителем-словесником при использовании ИКТ, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. Основная задача учителя-словесника — это, с одной стороны, работа с текстом, с художественным словом, с книгой; с другой, формирование устойчивых орфографических и пунктуационных умений и навыков учащихся, обогащения их лексического запаса, обучение владеть нормами литературного современного языка и тому подобное. Цель статьи — выяснить дидактические функции информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности учителя-словесника. Read on »