Archive for the ‘Наука о воспитании человека’ Category

Следующий момент заключается в том, что ученик может и не захотеть выйти на тот результат, который мы ему навязываем. Собственно, из этого следует, что реальные результаты могут быть достигнуты, если их планирования (хотя бы в некоторой степени) осуществляется по согласованию с учеником. Составление программы по предмету на основе существующих «Требований ...» не могло не выявить проблему оценки результатов, которых достигают ученики. Для того чтобы понять, что в действительности оценивается, учителям в конце первого полугодия была выдана зачетная ведомость, в которой необходимо указать, по каким критериям выставляются те или иные оценки. Для этого необходимо было вычленить самое главное в предмете — то, без чего дальнейшее продвижение невозможно, то, без чего ученик не сможет обойтись в жизни, и тому подобное. После долгих споров выработали общий подход, согласно которому выставлялись промежуточные оценки: положительная полугодовая оценка могла быть выставлена только при условии соответствия ученика всем основным требованиям курса, то есть ученик должен обладать теми знаниями и умениями, без которых его дальнейшее продвижения в изучении предмета будет практически невозможным. Read on »

Шпаргалка 1.Роль и особенности психолого-педагогической подготовки студентов в непедагогических университетах. Студенты отраслевых университетов в процессе обучения по основным направлением имеют возможность одновременно получить вторую профессию, например, преподавателя экономики. Эта возможность может быть реализована традиционно — дополнением учебного плана предметами психолого — педагогического цикла педагогических институтов (педагогика, общая и возрастная психология, методика преподавания школьного курса определенного предмета и т. д.). Однако, как показывает опыт подготовки студентов классических университетов в преподавательской деятельности, их мотивация на этом пути не является достаточным. Одним из возможных вариантов усовершенствования педагогической подготовки студентов отраслевых университетов может быть изменение представлений о ее миссию. Педагогическая подготовка в университете рассматривается не только и не столько как подготовка учителей, преподавателей, сколько как путь гуманизации общества, так как ее содержание и составляет сущность гуманизации образования. Реализация такой миссии педагогической подготовки студентов отраслевых университетов обеспечит соблюдение основных принципов: бинарности учебных целей, ступневости содержания предметного познания и технологичности подготовки. Read on »

Актуальные проблемы подготовки будущих учителей начальных классов к гуманизации педагогического процесса Одной из важных проблем развития общества была и остается проблема совершенствования образования и воспитания подрастающего поколения. От характера и содержания социального заказа, выполняющее образование в сфере обучения и воспитания человека, зависит будущее государства. Наше общество не исключение, оно сегодня заказывает, прежде всего, гуманную личность, способную к творчеству, инициативе, саморазвития, самообразования. Read on »

Техника „ перманентной отказа » приемлемая во всех случаях, когда вы что-нибудь отклонении на законном основании. Четкое и ясное „ НЕТ ", произносимое сразу отвлечет вас от многих более сложных проблем, чем когда вы позволите втянуть себя в манипуляции противоположной стороной. Неприятное впечатление от отказа необходимо сгладить благодарностью на предложенную услугу. Техника завуалированной критики Лучше ограничиваться только описанием поведения, т. е. положительной критикой, формулировать свои замечания как пожелание в зеркальной версии (то есть таким образом, как вы что нибудь себе представляете). Четко и ясно говорите о конкретном поведении, дело, а не о личности партнера. Говорите за себя. Не забудьте похвалить его за то, что хоть сколько стоит похвалы. Не проявляйте сарказма и другой агрессии. Соглашайтесь со всем, что выглядит правдоподобным и не имеет особого отношения к проблеме. Это сочетание первых трех техник. 176.Конфликт в педагогическом общении. Сущность и последствия. Конфликт — столкновение противоположно-направленных тенденций в сознании индивида, личности и группы, группы и группы. Основу конфликтных ситуаций в группе между отдельными людьми составляет столкновение между противоположно направленными интересами, мыслями, целями, различными представлениями о способе их достижения. Сигналами конфликта кризис, напряженность, недоразумение, инциденты, дискомфорт. Read on »

Место и значение исторического подхода в методике обучения решению и составлению физических задач Историческая трансформация философии средней физического образования и образовательной политики, направленной в сторону формирования эвристика-поисковой модели школьного учебного процесса, актуализировала проблему задачного подхода к изучению основ современной физики как важнейшего компонента инновационных технологий. Система образования представляет собой особую сферу социальной практики, в которой, с одной стороны, осуществляется воспроизводство накопленных в прошлом знаний, в том числе физических, а с другой — закладывается и определяется образ будущей жизнедеятельности как отдельной личности, так и всего общества в целом, имея двойную временную направленность: и в прошлом, и в будущем. Поэтому вне широкой исторической перспективой, вне всего контекста, связывающей факторы современности с фактами прошлого в развитии дидактики физики, сама современность не может быть верно выяснена и объективно оценена. Read on »

Метод проектов в технологии трудового обучения В последнее время в нашей стране идет процесс модернизации образовательной системы. Эти изменения происходят по трем основным направлениям: вхождение в мировое образовательное пространство; поиск новых средств и методов формирования личности; дальнейшая интеграция образовательных факторов (школы, семьи, общества). Значительный вклад в разработку теоретических и практических вопросов технологии трудового обучения сделали П. Блонский, Н. ГОНЧАРОВ, О. Калашников, С. Шабалов и др. Изучению подходов к определению содержания трудового обучения посвящены работы П. Атутова, С. Батищева, В. Мадзигона, В. Сидоренко, Д. Тхоржевського. Одной из педагогических технологий, которая направлена на улучшение и развитие трудового обучения, является метод творческих проектов или проектно-технологический метод. Read on »

Современные концепции обучения «Обучение происходит само по себе, для этого нужно работать», — ученик, 8 й класс В 90-е годы психологи и педагоги начали говорить о конструктивистский содержание обучения — деятельности, акцентирует активную роль человека в обработке информации и построении знаний. Конструктивизм в действительности является теорией не обучение, а знание. Он ссылается не в отдельную объяснительную модель, а на множество теорий обучения, основанных на общих, теоретических отправных пунктах. Он основывается на теории конструктивной науки и когнитивной психологии и не является новым изобретением. Как и другие ученые, Эммануил Кант согласился с основными мыслями конструктивизма, а его растущая популярность в наше время кое-что говорит о ситуации, к которым привело убеждение в том, что обучение является копированием образцов. Конструктивисты акцентируют важность структуры предыдущих знаний ученика. Обучение осуществляется не только с помощью слушания, наблюдения или ощущение, но также и с помощью структур мышления, построенных на развитии и опыте человека. Ученик строит свою концепцию событий и явлений на основании своего собственного опыта и ранее построенных моделей. Таким образом, то, чем мы учимся, решительно зависит от окружающей учебной среды, характера информации и ранее полученных знаний. Связи между имеющимися у учащихся знаниями и новой информацией является фактором, делает обучение, с точки зрения ученика, наполненным смыслом. Read on »

Церковная архитектура занимает особое место в строительстве, потому что с древнейших времен влияет на эстетические вкусы народа. Испокон веков центром украинского города и села были церковные сооружения, с которыми практически связана вся обрядность со времен, когда христианство пришло на Русь-Украину. Медленно наше общество начинает интересоваться сакральной архитектурой: ролью различных внешних украшений и внутренним убранством храмов. Люди уже понимают, что каждая церковная постройка несет в себе, помимо эстетического содержания, еще и исторические сведения, является частью нашей национальной памяти. Так каких направлений изучения церковной архитектуры нужно соблюдать на уроках народоведения? Какими должны быть эти занятия по методике их проведения? Опираясь на основные принципы предмета, определим, что ознакомление с сакральной архитектурой нужно вести в двух планах: во-первых, раскрыть школьникам историю церковной архитектуры Украины в контексте развития европейской архитектуры, ознакомить учащихся с выдающимися достижениями народного гения, составляющие национальную гордость и является его святынями, а во-вторых, раскрыть стилевые особенности церквей своего края (села, города, области). Поскольку сегодня нет широкодоступных источников по истории церковного строительства, то предлагаем учителям небольшой экскурс к истокам этого древнего вида человеческой деятельности. Слово «церковь» происходит от греческого «Кирин», Кирияк ", что означает Дом Божий, Господень, то есть святое место, предназначенное для христианских богослужений и молитв. Сначала богослужения первых христиан происходило под открытым небом, а для составления жертв избиралось или место, где Господь явился людям дарил им свою благодать, или место, которое своей красотой вызвало у человека мысли о силе, мудрость и доброту Творца. Read on »

II. Конструкторский этап. По результатам, полученным при проектировании выполним технический рисунок подставки для книг. Материал, необходимый для изготовления изделия: Стенка — фанера 5 х 150 х 150 Основа — фанера 5 х 150 х 150 Планка — древесина 12 х 12 х 150 Инструменты и оборудование для изготовления подставки для книг необходимы следующие:

  • разметочный и измерительный — линейка, карандаш, уголок, штангенциркуль режущий: — ножовка, рубанок, сверло, напильник;
  • устройства: — сверлильный станок, тиски, верстак.

Сверление выполняем на сверлильном станке. Окончательную обработку можно выполнить с помощью шлифовальной бумаги, зачистив изделие, для придания поверхности гладкого вида. Технологическая карта на изготовление подставки для книг.






№ детали № п / п Последовательность выполнения работы Графическое зообреження Инструменты и приспособления
1 2 3 4 5
1,2 1 Выбрать заготовку (5х 150 х 330м) и простругаты базовую ПРОМКОМ Верстак, рубанок
2 Разметить заготовку по чертежу Линейка, уголок
3 Выпилить детали 1 и 2 Верстак, ножовка, упор
4 Разметить детали по чертежу Линейка, угольник, карандаш
5 Отверстие отверстия Сверло 5мм, сверлильный станок
6 Выпилить детали по линии разметки Верстак, ножовка, упор
7 закруглить углы Верстак, напильник
8 По шлифовать торце, кромки, пласте Верстак, шлифовальная колодка
9 Выбрать заготовку (17 х 17 х 170мм) и простругаты базовые поверхности Верстак, рубанок, угольник
10 Разметить заготовку Рейсмус, линейка
11 Простругаты третью и четвертую поверхность под углом 900 Верстак, рубанок, угольник
12 Разметить заготовку по длине Уголок, линейка, карандаш
13 Отпилить заготовку по длине Стусло, ножовка
14 Отшлифовать торце и поверхности Верстак, шлифовальная колодка
2 3 15 Соединить деталь 2 с деталью 3 Шурупы, косточка, отвертка, ПВА
16 полакировать изделие Лак , косточка
1 2 17 Собрать изделие

Экологические условия работы. Безопасность труда. Read on »

Профессионализация руководителей требует особого внимания в новых условиях, управления образовательным процессом в стране и в современном учебном заведении, где руководитель играет первостепенную роль во внедрении инноваций, как тех, которые инициируются «сверху», так и тех, которые продуцируются в учебном заведении. Как показал обзор литературы, наиболее разработанными являются проблемы педагогического (школьного) менеджмента. Практических рекомендаций для директора школы («воспитателя» по В. Далю) из педагогического менеджмента уже вполне достаточно. Менее разработаны проблемы собственно образовательного (для «педагога» по В. Далю) менеджмента и дидактического (для «учителя»). Хотя мы уже имеем учебное пособие, по которому можно начинать учить (и учиться) работников органов управления образованием. Управленческая компетентность сегодня — это прежде всего способность, которая превращает, а не только адаптирует умения. Менеджмент — это не фиксация существующего положения, а создание необходимых условий для эффективной работы. Не существует неживой экспертной системы, которая могла бы заменить менеджера. Как только процесс принятия и реализации решений обработаны, у любого руководителя появляется соблазн найти готовые теоретические рецепты и инструменты, с помощью которых их менеджерам можно действовать в любых ситуациях. Но вместо «инструментального» подхода надо учить менеджеров думать в каждой конкретной ситуации. Менеджер образования сможет тогда предвидеть изменения и управлять ими, быть способным к постоянному обновлению. Read on »