Archive for the ‘Наука о педагогическом процессе’ Category

В конце XIX-го в начале XX-го века в Украине развиваются такие виды народного декоративно-прикладного искусства, как роспись, ковроткачество, ткачество, вышивание , керамика, резьба на дереве и на металле. С развитием технической базы меняются средства народного творчества: начинают использовать химические яркие красители, ковры изготавливаются машинами. Read on »

Итак, Киевскую Русь крестили дважды с интервалом в сто двадцать восемь лет. Указанные документы убеждают, что христианство прочно укоренилось в жизни украинского народа, даже до 988 года, как это подает устоявшаяся версия. Укреплению христианства способствовали его гуманистические идеи. Рассказывая о его начала, М. Грушевский так описывает период после его принятия: "Духовенство, священники начали обучать людей, грех ссориться, грабить, убивать, приказывали жить по-христиански; запрещали жить без венчания, держать по несколько женщин, начали отличать детей брачных от внебрачных. То же приказывали книги, читались теперь у нас. Медленно-медленно, но не проходило то без послушания. Read on »

Одним из первых сторонников совместного воспитания мальчиков и девочек был Р. Оуэн. В своей работе „ Новый взгляд на общество, или опыты об образовании характера «(1814) он писал, что в условиях совместного обучения мальчики и девочки „ относились друг к другу как братья и сестры в течение всех лет, которые они в двенадцатилетнего возраста проводили в школе». Вводя общий образование, Р. Оуэн обосновал это тем, что женщина должна получать одинаковую с мужчиной образование, чтобы выполнять обязанности, как общие с ним, так и свои особые. Всестороннее образование женщины, по мнению Р. Оуэна, крайне необходима для освобождения ее от той экономической и политической зависимости, в которой она находится в настоящее время. &Bdquo; В рациональном состоянии общества все от рождения будут воспитаны так, чтобы до зрелого возраста стать целиком и всесторонне сформированными людьми — мужчинами или женщинами — в физическом, умственном и нравственном отношениях ". Основатель педагогики позитивизма Герберт Спенсер (1820 1903), анализируя европейский опыт воспитания и обучения, убедительно показывал анахронизм школьного преподавания, в котором целесообразность подчинена блестящей внешности: „ Если мы спросим, почему мы даем мальчикам классическое образование, то ответ будет мотивирован желанием угодить общественному мнению. Read on »

Общие образовательные сети: международный опыт Развитие информационно технологические базы современного общества за последнее десятилетие, вызвал резкий скачок в развитии компьютерной техники, технологии программирования и, как следствие, появление новых средств связи и развитие и применение новых информационно-коммуникационных технологий и средств обучения в учебно-воспитательном процессе систем образования. Признаком современного общества становятся сети и сетевые технологии, которые берут свои истоки из процессов глобализации: глобальные, локальные, корпоративные и другие — они охватили и стали неотъемлемой составляющей во всех сферах нашей жизни. Известные зарубежные ученые такие как американский ученый Джон Нейсбит, один из основных прогнозистов современности, в своих статьях и работах рассматривает мировое общество будущего как сетевого, в котором информационные и коммуникационные технологии приведут к изменениям, как он считает, практически всех сфер жизни. Американский социолог-футуролог Элвин Тоффлер в своей книге „ Третья волна "изображает наше ближайшее будущее в виде электронных ячеек с виртуальными местам работы и виртуальным общением. Read on »

Урок Человеческие добродетели Тема: Человеческие добродетели. Цель: Расширять знания учащихся о человеческих добродетелях. Формировать навыки культурного поведения; дружеские отношения между людьми. Развивать умение анализировать и делать выводы. Воспитывать желание придерживаться высоких морально-этических норм, стремление выработать в себе лучшие человеческие качества: трудолюбие, отзывчивость, деликатность, милосердия. Оборудование: Рисунок мудреца, макет дерева, листочки с заповедями. Ход урока И. Организационная часть Приветствие гостей Мы Вам советов, люди добрые! И поздравляем искренне Вас. И приглашаем ласково На урок в четвертый класс. ИИ. Проверка домашнего задания. Учебник с. 21-22.

  • Назовите человеческие добродетели.
  • Что значит, уважительно относиться к себе и к другим?

ИИИ. Сообщение темы и цели урока.

  1. Вступительное слово учителя. С.36

Твори добро Л. Иванова Ты добро лишь произведения повсюду, Пусть тепло твои полнит грудь. Ты посей и присмотри пшеницу, Ты вкопай и почисть колодец, Волю дай. Покорми птичку, Приласкай и научи ребенка Потому что человек в этом мире Только добро должна творить.

  • Итак, девиз урока: Твори добро! "
  • Сегодня к нам н урок пришел профессор Академии человеческих добродетелей — Мудрая Сова. Он будет нас учить, давать интересные задания, рассказывать разные истории. Профессор очень хочет помочь нам выработать в себе лучшие человеческие качества: трудолюбие, отзывчивость, щедрость, вежливость, смелость, ответственность.

и V . Изучение нового материала.

  1. Работа с учебником.

Разработка стихотворения Л. Забашты «Человек начинается с добра». Read on »

Что касается обучения, то другой важным изменением является развитие педагогики, учебной психологии, социологии и нейронаук. В прошлом веке в исследовании и анализе обучения доминировали два разных подхода: поведенческий (бихевиористский) и когнитивный. Они отличаются своими целями и пониманием человеческой природы. И педагоги, и ученые социальных наук сегодня признают, что в человеческом уме состоялись фундаментальные парадигматические сдвиги, а значит, и в том, как мы учимся. Поведенческая концепция обучения была разработана в начале прошлого века и оставалась доминирующим подходом к исследованиям, которые проводились в 70-х годах двадцатого века. Обучение разнообразен процессом, чем и объясняется развитие различных направлений. Сторонники поведенческой (бихевиористской) концепции — бихевиористы — ищут общую модель обучения, чтобы объяснить деятельность всех живых организмов. Согласно этому подходу интересными факторами в процессах обучения и образования является обучение, то есть стимул, и результат обучения, т. е. реакция. Таким образом, обучение рассматривается как изменение внешнего поведения человека, может быть усилено вознаграждением или наказанием. Согласно исследованию бихевиористов, изучать мышление и обработку информации ученика невозможно, поскольку по ним невозможно непосредственно наблюдать. Read on »

Гуманизм, духовность в современном информационном обществе Образ философии (ее универсальная рефлексия по поводу самого себя — саморефлексия), которая разрабатывается и развивается на основе диалектико-материалистической методологии, существенно (качественно) отличается от любой из версий (прошлых, живущих и будущих), которые разрабатывались, разрабатываются и, вполне вероятно, еще долго будут разрабатываться в современной ненаучных философской традиции. Отличается как метод и как теория, так как они являются наиболее адекватными реальной и действительной практике философского познания и знания, последовательным и перманентным развитием (обогащением) своих собственных принципов (принципов, законов, категорий), что воедино делают бытия этой философии в качестве научной: субстанции материи, универсальности развития, взаимодействия всего со всем, отображения и тому подобное. Но главный принцип этой философии, совершающий сердцевину и пафос — это гуманизм. Read on »

Гуманизация украинского общества и современные проблемы высшего образования Национальное воспитание невозможно без уважения к национальным святыням и национальных авторитетов. Формирование национального самосознания будущих граждан без овладения родным языком, без реформы национальной системы образования, культуры и морали никогда не состоится. Лучшая форма борьбы с агрессивной бездуховностью противопоставить ей духовность и культуру нации, народа, культуру человека, культуру труда и поведения. Наше государство должно осознать, что культура и образование эффективные идеологические факторы, способные возродить и самоидентифицировать нацию. Другими словами надо начинать с формирования национального сознания, уважения к своим традициям и ценностям. Система образования в Украине до сих пор ориентирована на передачу знаний, а образовательные технологии основываются преимущественно на запоминании информации и являются пассивными, а не развивающими, не воспитание. В цивилизованных странах мира молодых людей в высшем учебном заведении обучают жить, быть личностью, патриотом своей родины, организатором деловой жизни, что гораздо труднее, чем учить знать и уметь выживать. Конечным результатом работы образовательных учреждений должен стать человек с чувством национальной и собственного достоинства, с потребностью познавать мир, себя, иметь смысл собственной жизни, человек с высоким интеллектом и широким кругозором, умением реализовать себя в дальнейшей жизни. Read on »

32.Индивидуально-типологические особенности личности. Значительное распространение типология личности, ее начал швейцарский психиатр К. Юнг. Теория типологии базируется на положении, по которому каждый от рождения склонен к определенным личных предпочтений. Существует четыре пары противоположных преимуществ: 1. Экстравертный (Е) — интровертный (И). Экстравертный тип получает энергию из внешнего мира, а потому ему присущи такие особенности поведения: (* имеет тенденцию сначала говорить, а потом думать, * знаком с большим количеством людей и многих из них считает друзьями * при общении ему не мешают ни другие разговоры, ни радио, ни телевизор; * пользуется уважением других; * размышляет, говоря вслух;) Ключевые слова экстравертов: общительность, взаимодействие, широта, экстенсивность, значительные связи, расходование энергии, внешний проявление, говорят, а потом думают. Интровертный тип — энергия жизнедеятельности — он сам, а потому: (* обдумывает то, что нужно сказать, * предпочитает одиночество; * считается «хорошим» слушателем; * в глазах других выглядит задумчивого и замкнутого; * желает выразить свои идеи; * его не устраивает, когда прерывают разговор; * не устраивают «пустые» разговоры). Ключевые слова интроверта: замкнутость, сосредоточенность, внутренний, глубина, интенсивный, ограничены связи, сохранение энергии, внутренняя реакция, задумчивый, думает, а потом говорит. 2. Сенсорный ( S ) — интуитивный ( N ). Read on »

Методика векторного анализа урока В период модернизации национального образования важное значение приобретает проблема подготовки педагогов и руководителей школ в учреждениях последипломного образования проектно-внедренческой деятельности Актуальность обусловлена масштабностью стремительных изменений в социокультурном пространстве общества. Быть готовым к их принятию, включение педагога в инновационное пространство — требование времени. Исходя из этих соображений, подготовка педагогов в учреждениях образования нацелена на обогащение, углубление и расширение профессиональной и общей культуры педагога. Одной из приоритетных задач является создание условий для формирования готовности педагогических кадров к проектно-внедренческой деятельности на уровнях создания инноваций, освоение и внедрение в практику. Read on »